Mempromosikan Pendekatan Multibahasa dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Multilingualisme baik untuk kita. Tidak hanya berbicara lebih dari satu bahasa menjaga otak kita tetap sehat seiring bertambahnya usia, tetapi juga memiliki banyak manfaat bagi anak-anak, seperti memberi mereka keuntungan akademis dan meningkatkan prospek kerja setelah meninggalkan sekolah. Selain itu, multibahasa memberi kita akses ke lebih dari satu budaya, dan meningkatkan pemahaman kita tentang budaya kita sendiri.

Tapi apa artinya ini untuk pengajaran di kelas, terutama dalam konteks sekolah yang menyamakan kemampuan bahasa Inggris dengan keberhasilan akademik? Bagaimana para guru dapat memanfaatkan manfaat dari multi bahasa siswa mereka, sambil secara bersamaan membantu mereka mengembangkan bahasa akademik yang mereka butuhkan untuk berhasil?

Sebuah tim peneliti pendidikan yang berbasis di Australia telah menerima tantangan ini dengan bekerja sama dengan British Council untuk menghasilkan koleksi kegiatan kelas multibahasa yang inovatif. Kegiatan-kegiatan ini ditujukan untuk guru yang bekerja dengan Bahasa Inggris sebagai subjek atau menggunakan Bahasa Inggris sebagai media pengajaran di ruang kelas multibahasa dengan sumber daya yang rendah. Tim tersebut terdiri dari para peneliti dari Universitas Australia Selatan, Universitas Griffith dan Macquarie, yang semuanya memiliki pengalaman luas mengajar dalam konteks budaya dan bahasa yang beragam, termasuk Afrika sub-Sahara, Afrika utara, dan Asia Tenggara. Dua anggota tim menjelaskan apa yang ada di balik publikasi.

SELAMA BANYAK TAHUN, GURU BAHASA INGGRIS TELAH DIBERI BAHWA MENGGUNAKAN BAHASA RUMAH SISWA DALAM BAHASA INGGRIS HARUS DIHINDARI

Semakin banyak literatur penelitian menunjukkan bahwa menggambar pada bahasa rumah dan latar belakang budaya siswa dalam pengajaran di kelas memvalidasi identitas situs judi slot online dan memberikan landasan yang kuat untuk pembelajaran bahasa tambahan. Namun kenyataan bagi banyak siswa multibahasa, terutama pelajar bahasa Inggris, adalah bahwa bahasa rumah mereka ditinggalkan di pintu kelas atau dianggap sebagai hambatan bagi pengembangan bahasa sekolah dan pembelajaran secara umum. Selama bertahun-tahun, guru bahasa Inggris telah diberitahu bahwa menggunakan bahasa rumah siswa dalam pelajaran bahasa Inggris harus dihindari dengan cara apa pun.

BAHASA SEBAGAI SUMBER DAYA

Ruang kelas multibahasa adalah fenomena yang berkembang di seluruh dunia, sebagai hasil dari peningkatan pesat dalam mobilitas dan migrasi global. Di dalam ruang kelas ini, siswa mungkin memiliki latar belakang linguistik dan budaya yang berbeda, dapat berbicara satu bahasa di rumah dan bahasa lain di sekolah, atau mempelajari bahasa pengantar sebagai bahasa tambahan. Lembaga internasional seperti UNICEF, UNESCO dan Komisi Eropa berpendapat bahwa pendidikan multibahasa dapat memainkan peran penting dalam melibatkan pelajar yang beragam. Selain mendukung keberhasilan akademik, ruang kelas yang mempromosikan multibahasa dapat menumbuhkan identitas positif yang terkait dengan budaya rumah mereka. Posisi ini didukung oleh gagasan Richard Ruiz tentang “bahasa sebagai sumber daya” (1984) yang mengadvokasi penggunaan bahasa rumah siswa sebagai sumber daya untuk belajar dan mengajar. Dalam praktiknya, perspektif bahasa sebagai sumber daya menyiratkan bahwa guru harus menggunakan bahasa rumah siswa sebagai alat untuk berpikir dan berkomunikasi sambil secara bersamaan belajar dan mengembangkan kemahiran dalam bahasa pengantar. Meskipun demikian, bahasa Inggris masih sangat mendominasi pelajaran di banyak ruang kelas di seluruh dunia di mana siswa membaca, menulis, mendengarkan dan berbicara hanya dalam bahasa Inggris. Meskipun penelitian yang cukup besar menunjukkan pentingnya dan manfaat menggabungkan pedagogi multibahasa ke dalam praktik di ruang kelas, ada beberapa bahan yang tersedia untuk pendidik yang menjelaskan bagaimana hal ini dapat dilakukan dengan sengaja dan sistematis dalam perencanaan pelajaran dan penyampaian pelajaran.

TANDA PERUBAHAN

Untungnya, dalam beberapa tahun terakhir, publikasi, konferensi, dan materi pengembangan profesional telah maju berpikir tentang media pengajaran dan cara-cara untuk mendekati pengajaran yang menantang pandangan “hanya bahasa nasional / resmi”.

MENGGUNAKAN MULTILINGUAL: BERGERAK DARI TEORI KE PRAKTEK

Publikasi British Council yang baru, Menggunakan pendekatan multibahasa: Bergerak dari teori ke praktik, mencerminkan semakin banyaknya bukti penelitian yang menunjukkan bahwa mencegah pelajar menggunakan bahasa rumah mereka di kelas bahasa Inggris tidak hanya menghambat pembelajaran dan menyangkal hak asasi linguistik mereka, tetapi juga kehilangan peluang berharga bagi guru untuk memanfaatkan pengetahuan dan pengalaman siswa mereka sebagai sumber daya untuk mengajar. Kumpulan kegiatan ini dikembangkan sebagai tanggapan atas keputusan sadar British Council untuk mempromosikan pendekatan multibahasa dalam pengajaran bahasa Inggris secara internasional. Kegiatan ini dirancang untuk mengakui bahasa dan budaya asal siswa saat mengajar bahasa Inggris sebagai bahasa tambahan atau bahasa asing, atau menggunakan bahasa Inggris sebagai media pengajaran di ruang kelas multibahasa. Kegiatan-kegiatan tersebut didasarkan pada prinsip-prinsip pedagogik berbasis penelitian, secara singkat diuraikan di bawah ini.

DANA PENGETAHUAN DI KELAS BAHASA

Telah lama diakui bahwa salah satu karakteristik utama pengajaran berkualitas tinggi adalah kemampuan guru untuk melibatkan pemahaman dan pengalaman siswa sebelumnya dan latar belakang pengetahuan. Pengetahuan sebelumnya ini dikodekan dalam bahasa rumah mereka, dan oleh karena itu sangat penting bahwa guru memfasilitasi transfer konsep dan keterampilan dari bahasa rumah siswa ke bahasa Inggris.

Pandangan bahasa ini dilengkapi dengan gagasan Luis Moll tentang ‘http://199.188.201.86/‘ (1992), yang mengacu pada kekayaan pengetahuan budaya yang ada di dalam rumah tangga dan komunitas siswa. Moll berpendapat bahwa ketika guru memanfaatkan jenis pengetahuan ini dengan membangun hubungan dengan siswa mereka dan jaringan sosial mereka yang lebih luas, mereka memungkinkan untuk kesempatan belajar yang bermakna. Praktik mengajar yang memanfaatkan cara multibahasa, membaca, menulis dan berbicara memungkinkan siswa untuk mengakses sumber daya budaya yang meningkatkan signifikansi pribadi dari pekerjaan kelas mereka, serta memperluas akses ke pengetahuan melalui teks dalam lebih dari satu bahasa.

TUJUAN TERJEMAHAN

Salah satu pendekatan yang paling berhasil untuk pengajaran dan pembelajaran dwibahasa adalah penggunaan dua bahasa di ruang kelas yang sama dan dilakukan secara simultan, sebuah proses yang disebut translanguaging. Kegiatan-kegiatan dalam koleksi ini menjadi landasan baru untuk dirancang agar para guru dapat terus-menerus memanfaatkan dan memanfaatkan keterampilan dwibahasa yang muncul dari para siswa. Kegiatan ini dirancang dengan cara yang terencana dan terarah untuk mendorong siswa menggunakan sumber daya linguistik yang paling tepat yang mereka miliki, memungkinkan guru untuk merancang pelajaran antar budaya dan inklusif yang mendukung pembelajaran bahasa Inggris, tetapi juga memanfaatkan bahasa pertama peserta didik dan dana komunitas dan keluarga mereka. pengetahuan.

Kegiatan-kegiatan itu dilakukan bersama dan diujicobakan oleh para guru di India, yang menerapkannya di ruang kelas mereka sendiri dan memberikan umpan balik yang kaya dan ide-ide berharga. Film pendek ini menjelaskan lebih lanjut tentang proses dan alasan di balik sumber daya.

Pemimpin proyek, Associate Professor Kathleen Heugh meringkaskan signifikansi sosial dari proyek dalam pengamatannya bahwa: “Melarang seorang anak untuk menggunakan bahasanya adalah pelanggaran terhadap hak-hak mereka, dan sangat problematis untuk masa depan mereka. Kita tidak mampu membiarkan siswa terpinggirkan, merasa tersesat dan keluar dari sistem sekolah. Menggunakan bahasa rumah siswa, membawa sistem pengetahuan mereka sendiri ke ruang kelas harus menjadi aspek terpenting dari kebijakan bahasa sekolah ”.

Mempromosikan Pendekatan Multibahasa dalam Pengajaran dan Pembelajaran