Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam Dunia Pendidikan

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dapat memengaruhi pembelajaran siswa ketika para guru mengajar secara digital dan memahami bagaimana mengintegrasikannya ke dalam kurikulum.

Sekolah menggunakan beragam perangkat TIK untuk berkomunikasi, membuat, menyebarluaskan, menyimpan, dan mengelola informasi. Dalam beberapa konteks, TIK juga telah menjadi bagian integral dari interaksi belajar-mengajar, melalui pendekatan seperti mengganti papan tulis dengan papan tulis digital interaktif, menggunakan smartphone siswa sendiri atau perangkat lain untuk belajar selama waktu kelas, dan model “membalik kelas” di mana siswa menonton kuliah di rumah di komputer dan menggunakan waktu kelas untuk latihan yang lebih interaktif.

Ketika para guru terpelajar secara digital dan dilatih untuk menggunakan TIK, pendekatan ini dapat mengarah pada keterampilan berpikir tingkat tinggi, memberikan pilihan yang kreatif dan individual bagi siswa untuk mengekspresikan pemahaman mereka, dan membuat siswa lebih siap menghadapi perubahan teknologi yang sedang berlangsung di masyarakat dan tempat kerja.

Perencana masalah TIK harus mempertimbangkan termasuk: mempertimbangkan persamaan total biaya-manfaat, memasok dan memelihara infrastruktur yang diperlukan, dan memastikan investasi disesuaikan dengan dukungan guru dan kebijakan lain yang ditujukan untuk penggunaan TIK yang efektif.

Isu dan Diskusi Digital

Literasi digital keterampilan mencari, membedakan, dan memproduksi informasi, serta penggunaan kritis media baru untuk partisipasi penuh dalam masyarakat telah menjadi pertimbangan penting bagi kerangka kurikulum.

Di banyak negara, literasi digital sedang dibangun melalui penggabungan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) ke sekolah-sekolah. Beberapa aplikasi pendidikan TIK yang umum meliputi:

  • Satu laptop per anak: Laptop yang lebih murah telah dirancang untuk digunakan di sekolah berdasarkan 1: 1 dengan fitur-fitur seperti konsumsi daya yang lebih rendah, sistem operasi berbiaya rendah, dan pemrograman ulang khusus dan fungsi jaringan mesh. Meskipun ada upaya untuk mengurangi biaya, menyediakan satu laptop per anak mungkin terlalu mahal untuk beberapa negara berkembang.
  • Tablet: Tablet adalah komputer pribadi kecil dengan layar sentuh, memungkinkan input tanpa keyboard atau mouse. Perangkat lunak pembelajaran yang tidak mahal (“aplikasi”) dapat diunduh ke tablet, menjadikannya alat serbaguna untuk belajar. Aplikasi yang paling efektif mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan memberikan pilihan kreatif dan individual bagi siswa untuk mengekspresikan pemahaman mereka.
  • Papan Putih Interaktif atau Papan Cerdas: Papan tulis interaktif memungkinkan gambar komputer yang diproyeksikan ditampilkan, dimanipulasi, diseret, diklik, atau disalin. Secara bersamaan, catatan tulisan tangan dapat diambil di papan tulis dan disimpan untuk digunakan nanti. Papan tulis interaktif dikaitkan dengan instruksi seluruh kelas daripada kegiatan yang berpusat pada siswa. Keterlibatan siswa umumnya lebih tinggi ketika TIK tersedia untuk digunakan siswa di seluruh kelas.
  • E-reader: E-reader adalah perangkat elektronik yang dapat menampung ratusan buku dalam bentuk digital, dan mereka semakin digunakan dalam pengiriman bahan bacaan. Siswa baik pembaca yang terampil dan pembaca yang enggan memiliki tanggapan positif terhadap penggunaan e-reader untuk membaca mandiri. Fitur e-reader yang dapat berkontribusi untuk penggunaan positif termasuk portabilitas dan daya tahan baterai yang lama, respons terhadap teks, dan kemampuan untuk mendefinisikan kata-kata yang tidak dikenal. Selain itu, banyak judul buku klasik tersedia secara gratis dalam bentuk e-book.
  • Kelas Terbalik: Model kelas terbalik, yang melibatkan kuliah dan praktik di rumah melalui instruksi yang dipandu komputer dan kegiatan pembelajaran interaktif di kelas, dapat memungkinkan kurikulum yang diperluas. Ada sedikit investigasi pada hasil belajar siswa dari kelas terbalik. Persepsi siswa tentang ruang kelas terbalik bervariasi, tetapi umumnya positif, karena mereka lebih suka kegiatan pembelajaran kooperatif di kelas daripada kuliah.

Pengembangan Profesional TIK dan Guru: Guru membutuhkan peluang pengembangan profesional spesifik untuk meningkatkan kemampuan mereka menggunakan TIK untuk penilaian pembelajaran formatif, instruksi individual, mengakses sumber daya slot online, dan untuk memupuk interaksi dan kolaborasi siswa. Pelatihan semacam itu dalam TIK harus secara positif berdampak pada sikap umum guru terhadap TIK di kelas, tetapi juga harus memberikan panduan khusus tentang pengajaran dan pembelajaran TIK dalam setiap disiplin ilmu. Tanpa dukungan ini, guru cenderung menggunakan TIK untuk aplikasi berbasis keterampilan, membatasi pemikiran akademik siswa. Untuk mendukung guru ketika mereka mengubah pengajaran mereka, penting juga bagi manajer pendidikan, pengawas, pendidik guru, dan pembuat keputusan untuk menjadi terlatih dalam penggunaan TIK.

Memastikan manfaat investasi TIK: Untuk memastikan investasi yang dilakukan pada siswa manfaat TIK, syarat tambahan harus dipenuhi. Kebijakan sekolah perlu menyediakan sekolah dengan infrastruktur minimum yang dapat diterima untuk TIK, termasuk konektivitas internet yang stabil dan terjangkau dan langkah-langkah keamanan seperti filter dan pemblokir situs. Kebijakan guru perlu menargetkan keterampilan literasi TIK dasar, penggunaan TIK dalam lingkungan pedagogis, dan penggunaan disiplin khusus. Keberhasilan penerapan TIK membutuhkan integrasi TIK dalam kurikulum. Akhirnya, konten digital perlu dikembangkan dalam bahasa lokal dan mencerminkan budaya lokal. Dukungan teknis, manusia, dan organisasi yang berkelanjutan pada semua masalah ini diperlukan untuk memastikan akses dan penggunaan TIK yang efektif.

Konteks Sumberdaya Terkendala: Total biaya kepemilikan TIK cukup besar: antara lain pelatihan guru dan administrator, konektivitas, dukungan teknis, dan perangkat lunak. Ketika membawa TIK ke ruang kelas, kebijakan harus menggunakan jalur tambahan, membangun infrastruktur dan membawa dalam TIK yang berkelanjutan dan mudah diupgrade. Sekolah-sekolah di beberapa negara telah mulai mengizinkan siswa untuk membawa teknologi seluler mereka sendiri (seperti laptop, tablet, atau ponsel cerdas) ke dalam kelas daripada menyediakan alat-alat seperti itu untuk semua siswa suatu pendekatan yang disebut Bring Your Your Perangkat Sendiri. Namun, tidak semua keluarga mampu membeli perangkat atau paket layanan untuk anak-anak mereka. Sekolah harus memastikan semua siswa memiliki akses yang adil ke perangkat TIK untuk belajar.

Pertimbangan Inklusi

Digital Divide: Digital Divide mengacu pada kesenjangan media digital dan akses internet baik di dalam maupun di seluruh negara, serta kesenjangan antara orang-orang dengan dan tanpa literasi digital dan keterampilan untuk memanfaatkan media dan internet. Kesenjangan digital menciptakan dan memperkuat kesenjangan sosial-ekonomi orang-orang termiskin di dunia. Kebijakan perlu dengan sengaja menjembatani kesenjangan ini untuk membawa media, internet, dan literasi digital kepada semua siswa, bukan hanya mereka yang paling mudah dijangkau.

Kelompok bahasa minoritas: Siswa yang bahasa ibunya berbeda dari bahasa pengantar resmi cenderung memiliki komputer dan koneksi internet di rumah lebih sedikit daripada siswa dari mayoritas. Ada juga lebih sedikit bahan yang tersedia bagi mereka secara online dalam bahasa mereka sendiri, menempatkan mereka pada posisi yang kurang menguntungkan dibandingkan dengan rekan-rekan mayoritas mereka yang mengumpulkan informasi, menyiapkan pembicaraan dan makalah, dan berkomunikasi lebih banyak menggunakan TIK. Namun alat TIK juga dapat membantu meningkatkan keterampilan siswa bahasa minoritas terutama dalam mempelajari bahasa resmi pengajaran melalui fitur seperti pengenalan ucapan otomatis, ketersediaan bahan audio-visual otentik, dan fungsi obrolan.

Siswa dengan gaya belajar yang berbeda: TIK dapat memberikan beragam pilihan untuk menerima dan memproses informasi, memahami ide, dan mengekspresikan pembelajaran. Lebih dari 87% siswa belajar paling baik melalui modalitas visual dan taktil, dan TIK dapat membantu para siswa ini ‘mengalami’ informasi daripada hanya membaca dan mendengarnya. Perangkat seluler juga dapat menawarkan program (“aplikasi”) yang memberikan dukungan ekstra kepada siswa dengan kebutuhan khusus, dengan fitur-fitur seperti layar dan instruksi yang disederhanakan, penempatan menu dan fitur kontrol yang konsisten, grafik yang dikombinasikan dengan teks, umpan balik audio, kemampuan untuk mengatur kecepatan dan tingkat kesulitan, umpan balik yang tepat dan tidak ambigu, dan mudah koreksi kesalahan.

Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam Dunia Pendidikan